后世鴉片戰(zhàn)爭之后，華夏文明進(jìn)程被打斷，天朝上國被一群強(qiáng)盜后裔一再打敗，時(shí)人自信漸失。
　　從“師夷長技以制夷”到“全盤細(xì)化”，提出“德先生”“賽先生”“穆姑娘”等口號(hào)，一度全盤否定傳統(tǒng)。
　　有人就宣揚(yáng)中國自秦漢以后，只有技術(shù)，沒有科學(xué)，所以古代中國注定不可能產(chǎn)生工業(yè)革命。
　　徐澤并不認(rèn)同這個(gè)說法，任何一項(xiàng)優(yōu)秀的技術(shù)，在其成為可復(fù)制的“技術(shù)”之前，一定有反復(fù)的“科學(xué)”研究過程。
　　只不過實(shí)用至上的華夏先民，更愿意記住各類實(shí)用技術(shù)，并樂于享受其成果，而早期科學(xué)思想脫離實(shí)際太遠(yuǎn)，無法讓人見到眼前利益。
　　而歐洲科學(xué)體系的建立，也是很多偶然因素促成的結(jié)果，并不存在多少必然。
　　以如今大宋的技術(shù)積累，能做的事情很多，比如說火槍火炮，徐澤相信即便困難很多，自己也肯定能帶人鼓搗出來，但如果沒有建立科學(xué)體系，等自己死后，后代們只知道守著這些“神兵利器”，最多改進(jìn)一下配方和工藝，卻沒有足夠的動(dòng)力和能力去深入研究爆炸機(jī)理、火藥化學(xué)反應(yīng)、炮彈的彈道軌跡等物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最本質(zhì)的規(guī)律。
　　那么，最多幾百年，天朝上國還是難逃沒落的命運(yùn)。
　　一個(gè)人建立不起一個(gè)體系，指望能用又愿為自己所用的人才自投羅網(wǎng)，也同樣不現(xiàn)實(shí)。
　　那么，從這幫孩子開始培養(yǎng)，就是目前的唯一選擇了。
　　只是知易行難，梁山現(xiàn)在用的蒙書都還是《千字文》，徐澤原本打算從延安帶來的書稿中抄襲一套基礎(chǔ)教材，琢磨了好幾天，太難了，完全不同的社會(huì)背景下，真要移植后世的課本，結(jié)果只能是邯鄲學(xué)步，適得其反。
　　徐澤不得不承認(rèn)，自己操之過急了，妄想靠一己之力建立整個(gè)基礎(chǔ)科學(xué)體系，太狂妄，太不現(xiàn)實(shí)了。
　　最后，徐澤只“編寫”了《數(shù)學(xué)》和《十萬個(gè)想知道》，至于化學(xué)、物理、經(jīng)濟(jì)學(xué)什么的，只能指望以后有了相應(yīng)的人才再說了。
　　回到眼前，對(duì)梁山眾人來說，當(dāng)務(wù)之急是認(rèn)字率太低、學(xué)習(xí)進(jìn)度太慢的問題。
　　徐澤首先想到解決困擾初學(xué)者的生字讀音，此時(shí)蒙學(xué)里先生教生字讀音一般用“讀若法”和“反切法”。
　　讀若法相對(duì)簡單，就是用一個(gè)漢字來注另一個(gè)漢字的讀音方法。