宋保軍感覺(jué)自己這步棋押對(duì)了，說(shuō)：“雖然姜老師的話有些道理，但我認(rèn)為《琵琶行》只有一個(gè)主題，那就是‘同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)’，其他任何說(shuō)法都是穿鑿附會(huì)?！?br/>　　“這么說(shuō)你們僅僅是學(xué)術(shù)意見(jiàn)不合了？”嚴(yán)從龍漸漸嚴(yán)肅起來(lái)，說(shuō)道：“我怎么聽(tīng)說(shuō)你在課堂用尖酸刻薄的語(yǔ)言羞辱姜老師？指責(zé)她的教學(xué)方式誤人子弟？”
　　要知道當(dāng)老師最怕不是工資低，不是被家長(zhǎng)毆打，而是被指責(zé)“誤人子弟”，這等于否認(rèn)一位老師最基本的價(jià)值。
　　昨天姜憶惠下課后，越想越氣，覺(jué)得這日子沒(méi)法過(guò)了，便直接給教導(dǎo)部的人打電話，備言宋保軍之囂張惡劣。其中添油加醋在所難免，將宋保軍形容為一個(gè)無(wú)惡不作的丑陋學(xué)生。
　　既然有老師投訴，教導(dǎo)部自然不能坐視不理。原本打算讓一位普通成員前來(lái)調(diào)查，但嚴(yán)從龍念及姜老師的背景，看看左右無(wú)事，是以親自到場(chǎng)。
　　“是姜老師誤會(huì)了?！彼伪＼娞寡缘溃骸叭伺c人之間為什么會(huì)產(chǎn)生矛盾？除了利益沖突，更重要的是理念、信仰以及溝通的問(wèn)題也會(huì)引起矛盾?！?br/>　　嚴(yán)從龍直視著他：“那你認(rèn)為是你們的溝通有了問(wèn)題？”
　　“確實(shí)是這樣的。”宋保軍徑自起身，走到辦公桌前翻出姜憶惠的講義，說(shuō)：“讓我們回到《琵琶行》，從根本上看待問(wèn)題。成詩(shī)的年代以男性為尊，是男人的社會(huì)。從‘同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)’兩句往后，皆是白居易的自述，這就說(shuō)明了白居易要寫的其實(shí)是自己而不是琵琶女。透過(guò)琵琶女身懷絕技而遭遇不幸與詩(shī)人才華絕代而怏怏失意的表象，我們可以看到他的一腔悲憤在琵琶聲里回蕩?！?br/>　　嚴(yán)從龍不禁坐直了身子，道：“說(shuō)下去?！?br/>　　“他有的是才華！他的詩(shī)作連當(dāng)朝皇帝也反復(fù)吟誦，流連忘返。他的詩(shī)流傳千古，直至成為大中小學(xué)生的課本教材，我們每天都要學(xué)習(xí)?？墒撬牟湃A不為當(dāng)局賞識(shí)，乃至流落江州，只當(dāng)了一個(gè)小小的司馬！懷才不遇，自古是文人的最大傷心之處。這首詩(shī)，是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，是報(bào)國(guó)無(wú)門的悲愴，是生不逢時(shí)的孤憤，是歷史情懷的寂寞！”
　　宋保軍越說(shuō)越激動(dòng)，直到最后一串的排比句，索性揮著手臂，仿佛正在做最后一次演講的聞一多。
　　嚴(yán)從龍眼睛猛的一亮，差點(diǎn)要沖口而出一個(gè)好字。宋保軍對(duì)《琵琶行》的闡述實(shí)在太對(duì)他的胃口了，真真切切說(shuō)中了他揮之不去的心事。
　　兩廂對(duì)照起來(lái)，自己的境遇可不是和白居易一樣么？是啊，懷才不遇。
　　白居易滿腹經(jīng)綸遭貶江州，自己也是一肚子學(xué)識(shí)卻被踢到茶州大學(xué)當(dāng)教導(dǎo)部主任。這tmd說(shuō)小也好說(shuō)大也好，就兩個(gè)字：憋屈！壯志難酬的憋屈！
　　這學(xué)生當(dāng)真有才，居然能把白居易的詩(shī)解得如此通透。相比起來(lái)姜憶惠拼命糾纏于琵琶女的旁枝末節(jié)，就相形見(jiàn)絀多了。