帶3204班已經(jīng)三年多的時間了，從稚嫩的少年一直到現(xiàn)在，可以說是閔劍一把手帶過來的。
　　武道課以及大半的歷史課、政治課，都是他教的，還有生活上的大大小小，都是他管。
　　說他是這一百來個學生的第二個父母，也并不為過。
　　這就是大學教師，其地位之高，都是有原因的。
　　從另一方面來說，彼此雙方都非常熟悉，熟悉的不用在乎那些多余的禮節(jié)。
　　學生們更清楚，這個時候要是停下修煉，反而會被閔劍老師說，努力修煉才是正道。
　　熱鬧的修煉場景繼續(xù)，看上去并不魁梧的身材，表情嚴肅的慢步在眾學生之中。
　　閔劍目光溫和又透著犀利，掃視眾人的修煉，當看到有人的動作略微明顯不對時，微黑的面孔就是一皺眉，上前指出調(diào)教。
　　“你這里，這個動作，啊，我都說你幾遍了？還不改？你自己感覺不到不對嗎？功法是死的，人是活的，每個人的身體都有不同，這個動作對你來說明顯效果不好，我都給你改了，為什么不改？習慣了？習慣就不能改了？
　　你先一直練這個動作，把這個動作給我練成習慣，再修煉?！?br/>　　“嗯，不錯，不過你要記住，要試著尋找最適合自己的方式?！?br/>　　“這里？不要一味的求快，要慢下來這里?！?br/>　　·····
　　·····
　　除了眾人修煉弄出的聲響外，只有閔劍輕微的聲音不時響起，三年來，3204班的同學們也早都習慣了，繼續(xù)修煉自己的。
　　沒有多久，閔劍就走到了古玄附近，看了幾眼，上前幾步溫聲道：“不錯，繼續(xù)保持這樣，盡可能將這套功法變成你自己的?！?br/>　　古玄沒有停下來，只是點了下頭，這幾句話他也不是第一次聽到。
　　武典體一修煉到一定程度時，就需要個人根據(jù)自身的情況，將其變?yōu)楦献陨項l件情況的功法，將其真正變?yōu)閷儆谧约旱摹?br/>　　這樣能增加修煉的效果以及自身的武學修養(yǎng)底蘊，不過這太需要看個人的天賦悟性。
　　古玄一直屬于班級中最出色的前幾個，閔劍對他說了好幾次這種話了。
　　從大三開始，他也就開始在研究這個，到目前為止，效果還是有的，只是不是太大。
　　沒有多待，閔劍又走向下一個學生。
　　閔劍走后，古玄更加專注了，不是尋常修煉時的專注，而是一種他能明顯感覺到自己在變強、欣喜要繼續(xù)的急迫心理，從而衍生的專注。
　　變強也并不是身體上的變強，是對武典體一的修煉變強，以往一些弄不明白的地方，一試就自然而然的清楚了，并很快找到了解決方法。
　　這種快速進步的感覺，非常痛快舒爽，讓古玄都有些停不下來。
　　不過一個多小時后，卻是不得不停下來，身體是有極限的，不能過度修煉，現(xiàn)在他的身體差不多就到了一個極限。
　　本能的進入意識中看那光幕，果不其然，他的感覺沒有錯，精從802變?yōu)榱?03增強了一點，這不算什么。
　　最主要的是武學那一行列，武典體一從66%變?yōu)榱?8%，一個小時就進步了2%，這是以往根本不能想的。
　　神的增長？
　　立刻，他就猜到了原因，也只有這個原因，才能讓他理解。
　　神一下子增強了一倍左右，武學領悟加深很合理，這么一想，還有破玉掌、隨風步……
　　古玄目光更亮了。
　　此時，教室內(nèi)絕大部分學生也都停下了武典體一的修煉，沒有停下的，并不是說他們的血氣比古玄強，極限更深，所以能堅持更長的時間。
　　對武典體一的精通不同，還有其它一些方面不同，導致修煉的效果也就不同，身體的壓力自然是不一樣，壓力小的比壓力大的堅持久一些很正常。
　　停下武典體一的修煉，誰都沒有去休息，而是開始修煉武學。
　　武學分兩種，一是功法、修煉之法，二是戰(zhàn)斗之法、攻擊之術，武典體一是功法，修煉自身根本，不是戰(zhàn)斗武學。
　　通常來說，武學一般就是指戰(zhàn)斗武學，功法則是直接稱為功法、修煉之法。
　　上午剛剛確定了實戰(zhàn)之事，現(xiàn)在幾乎所有學生對武學的熱情比以往更大了，修煉好了武學，面對實戰(zhàn)時，比增強一些血氣還要有用。
　　破玉掌、裂石拳、隨風步、連環(huán)腿。
　　這是3204班主修的四種武學，全部由老師閔劍所教，如果想要學兵器之類的武學也可以，學校會有公開課，教導各種各樣的兵器武學，還有丹藥、煉器、陣法的公開課，想學自己去學。
　　練習武學的動靜，要比剛才大許多，教室內(nèi)很快就響起彼此起伏的悶響聲，如果不是教室內(nèi)被刻上了陣法，以這些大學生三階的實力，教室立馬就要坍塌。
　　古玄這邊，開始練習沒幾分鐘的時間，目光中就升起喜色，他想的沒錯，對破玉掌的領悟，也在快速提高。