現(xiàn)在是早上9點(diǎn)22分。
　　減去我因?yàn)榧磳⑦M(jìn)行的計(jì)算和推理而浪費(fèi)的2分鐘。
　　應(yīng)當(dāng)從9點(diǎn)24分算起。
　　柯宇涵掏出筆記本用圓珠筆飛快地計(jì)算著。
　　晚上最后一節(jié)課結(jié)束的時(shí)間是18：30。
　　也就是說(shuō)絕對(duì)理想情況下，在此期間總共有546分鐘（9小時(shí)16分鐘）可以供我利用。
　　如果在上課的時(shí)間收集其他人的信息，既要躲避老師的抓捕，我還承擔(dān)著因?yàn)槔速M(fèi)他人上課時(shí)間，他人因?yàn)榍榫w激動(dòng)而引起的負(fù)面反應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)，從而驚動(dòng)老師，使我受到與擾亂課堂紀(jì)律相關(guān)的處分。
　　柯宇涵正在瘋狂的頭腦風(fēng)暴，他偷瞄了一眼徐萱玥。
　　徐萱玥在低頭在桌下用手機(jī)與朋友聊得不亦熱乎。
　　柯宇涵搖搖頭，對(duì)她隨意的態(tài)度嗤之以鼻，隨即繼續(xù)分析。
　　倘若任何一個(gè)上課搜集的環(huán)節(jié)出了錯(cuò)誤，我都有可能因?yàn)槔蠋煂?duì)我的警告，而導(dǎo)致他人因?yàn)閷?duì)我不了解，從自我認(rèn)知中對(duì)我產(chǎn)生社會(huì)層面的否定。如同瘟疫一般在班級(jí)內(nèi)部散開(kāi)來(lái)，到那時(shí)，我自身就是“病源”，會(huì)大大減少班級(jí)內(nèi)同學(xué)對(duì)我的信任程度，從而影響到我搜集的效率。
　　綜上所述，風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)高于收益，舍棄。
　　從正在進(jìn)行的第二節(jié)課算起，今天還剩7節(jié)整課，一節(jié)正在上即將還剩36分鐘的課程，也就直接減少了316分鐘（5小時(shí)16分鐘），還剩230分鐘（3小時(shí)50分鐘）。
　　再?gòu)默F(xiàn)實(shí)的出發(fā)點(diǎn)考慮，從中午11：40至14：30是午休時(shí)間，我需要回家，并且學(xué)校大概率也不會(huì)留有多少班級(jí)的同學(xué)，無(wú)法聯(lián)系也就無(wú)法收集，減去這170分鐘（2小時(shí)50分鐘）。
　　準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)我還剩60分鐘（1小時(shí)）可以用來(lái)行動(dòng)。
　　“這不就只剩6個(gè)課間了嘛？”柯宇涵皺起眉頭犯起了難。
　　一小時(shí)？一小時(shí)能夠收集多少資料？
　　柯宇涵扶著下巴看著紙上的數(shù)據(jù)沉思。
　　他突然發(fā)現(xiàn)了端倪！
　　今天下午的課程中，有一節(jié)體育課！
　　這讓柯宇涵找到了突破口，在他的印象里，每一節(jié)課體育課自由活動(dòng)的時(shí)間內(nèi)，都有許多人，其大部分是女生，回到教室喝水休息。
　　與用這段時(shí)間繼續(xù)運(yùn)動(dòng)的其他人不同，激烈的體育運(yùn)動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致體內(nèi)腎上腺素的產(chǎn)量增加，間接的使得人體的情緒波動(dòng)變化幅度加大，彼時(shí)絕對(duì)不是前去詢問(wèn)問(wèn)題的好時(shí)機(jī)，很容易碰壁。
　　而回到教室喝水冷靜的人，他們選擇了理性，也更適合交談。
　　此時(shí)從他的角度觀察，這正相當(dāng)于一個(gè)多余的課間。
　　自己只需在他人到達(dá)教室之前先快步跑回班級(jí)，就可以猶如守株待兔一般收集到他自己想要的信息。
　　如果徐萱玥注意不到這個(gè)時(shí)間段，那么自己就會(huì)比她多出一段寶貴的時(shí)間，他的勝率也就會(huì)大大提高。
　　柯宇涵嘴角微翹，再次看向徐萱玥。
　　“李川，李川！”徐萱玥低頭向后壓低聲音向聽(tīng)課的李川喊著。
　　“把你的電話號(hào)碼寫(xiě)到紙上傳給我�！�
　　這個(gè)笨蛋，柯宇涵心想。
　　做事情那么著急，不考慮外界因素對(duì)的自身情況的影響。
　　他嘆了口氣表示不屑，但也感到一絲危機(jī)。
　　下課鈴響起的第一時(shí)間，柯宇涵便開(kāi)始了他的計(jì)劃。
　　他左手握著記事本，右手拿筆隨即轉(zhuǎn)向后方。
　　“李山同學(xué)，李川同學(xué)，能否將你們的聯(lián)系方式告訴我呢？”他咧嘴微笑，然后收回，雙手?jǐn)[著隨時(shí)準(zhǔn)備記錄的姿態(tài)。