高一（2）、（3）班的語文老師是一個姓董的中年男子。
董老師身材略顯瘦削，走起路來背部微微有點駝，兩只兔門牙很明顯。董老師教學(xué)嚴謹、一絲不茍，他本人也是知識淵博，才華橫溢。一個土生土長的清遠人，卻能說著一口標(biāo)準的普通話。林強印象最深的就是董老師的漢語拼音相當(dāng)?shù)挠性煸劊坏n文里所有的生辟字都能隨口念來，還能準確快速的在黑板上注上拼音。就連林強有時在課外讀物上遇到的生澀詞語，董老師也絕少念錯，且能非常正確向林強解釋含義。
自小就鐘愛看書的林強，語文一直是他當(dāng)仁不讓的強項。
從小學(xué)五年級開始就一直堅持不懈的寫日記，不但讓林強有機會完整記錄了自己的成長經(jīng)歷，也讓他的文字表達能力突飛猛進。而大量的課外書閱讀，在不斷擴大林強知識視野的同時，更讓他擁有了異于常人的超凡語感。林強的日記分為兩種，一種就是平常記錄日常生活、抒發(fā)內(nèi)心情感的普通日記，另一種就是讀書看報的摘抄日記。林強會把在看書時遇到的好詞語、好句子及時摘抄下來。有時候看到精彩之處，林強甚至?xí)d奮一整天，并不斷的回味領(lǐng)會。厚厚一大本的摘抄日記見證了林強涉獵群書、沉迷書海的日子。摘抄下來的那些生花妙筆，經(jīng)常會自然而然出現(xiàn)在林強的作文里，成為令人為之一震的大亮點。
董老師在開學(xué)后第一次的作文課上就對林強印象深刻。
作文課都是兩節(jié)課連著上的。在第二節(jié)課開始不久，董老師就發(fā)現(xiàn)林強低頭在專注的翻看一本新書，作文本已合上放到桌面。他略感好奇的輕輕走過去拿起林強的作文本，卻意外的發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)完成了作文，還寫了洋洋灑灑的四大頁。整篇作文書寫工整，除了個別詞語略作修改外，頁面整潔，看得出是一氣呵成完成的。
董老師起初并不太在意，以為林強在初中時碰巧寫過這種題目的作文，也就沒仔細的去看林強的作文內(nèi)容。等林強發(fā)現(xiàn)老師站在自己身旁，有點慌亂的想藏好看得入神的書時，董老師異常驚訝的發(fā)現(xiàn)，林強看的是一本剛出版不久的《朦朧詩選》。
驚訝的原因不僅僅是董老師自己也碰巧前些天才剛剛買了這本書，更多的是因為他萬萬想不到自己的學(xué)生，這個剛剛踏入高中的林強居然也會對朦朧詩這樣著迷！
當(dāng)董老師抑制不住內(nèi)心的好奇，讓林強帶上書到外面交談的時候，林強內(nèi)心還忐忑不安呢。
“董老師，對不起，我不該在課堂上看課外書的。不過，我真的已經(jīng)寫完作文了。”林強一開始還以為董老師要批評自己，慌忙認錯并申辯道。
“林強，你也喜歡研究朦朧詩？”董老師問道。
“哪說得上研究？我只是喜歡而已。”林強一聽董老師要跟自己說起朦朧詩，心里稍安，興致也馬上來了，“董老師，我是從自己訂的《詩刊》里初次接觸到這種全新的詩歌形式的?！对娍防镌沁^朦朧詩代表人物北島、顧城、舒婷等人的作品?！?br/> “你還訂了《詩刊》？”
“是的，我從初一開始就訂了。這段時間里，《詩刊》刊登了很多篇關(guān)于朦朧詩這種新的詩歌創(chuàng)作的文學(xué)爭論文章。上星期天我去新華書店，看到這本剛剛出版上架的《朦朧詩選》，便買了下來?！?br/> 朦朧詩興起于20世紀70年代末80年代初，是一個全新的詩歌藝術(shù)潮流。這種全新的詩歌創(chuàng)作現(xiàn)正處于文學(xué)爭論的旋渦，“朦朧詩”這種稱謂本身就帶有一種貶義的意味。其實，掀起朦朧詩熱潮的正是跟董老師年齡相仿，曾經(jīng)歷上山下鄉(xiāng)浪潮的那一代人。相似的人生經(jīng)歷自然讓董老師有著深深的共鳴了，他卻沒想到林強小小年紀居然也對朦朧詩感興趣，心里暗暗對自己的這個學(xué)生另眼相看了，便饒有興趣的問道：“那林強你說說朦朧詩為什么雖然流行起來，卻為許多傳統(tǒng)詩人所不屑，甚至橫加責(zé)難呢？”
“傳統(tǒng)詩人認為朦朧詩晦澀、難懂，意象混亂，表達不清，可我反而覺得這恰恰正是朦朧詩精髓所在。相反，我覺得傳統(tǒng)白話詩歌的表現(xiàn)手法過于直白，少有回味的余地?！绷謴娍吹蕉蠋熚⑽Ⅻc頭，并給予自己鼓勵的眼神，便接著說道：“按我的理解，朦朧詩以內(nèi)在精神世界為主要表現(xiàn)對象，采用整體形象象征、逐步意向感發(fā)的藝術(shù)策略和方式來掩飾情思，在藝術(shù)上大量運用隱喻、暗示、通感等手法，從而使詩歌文本處在表現(xiàn)自己和隱藏自己之間，呈現(xiàn)為詩境模糊朦朧、詩意隱約含蓄、富含寓意、主題多解多義等一些特征，增強了詩歌的想象空間。也正是上述這些特征，使得同樣的一首朦朧詩，在不同的人看來，能看出不同的意象、指代，甚至?xí)贸龃笙噢熗サ脑娋场⒃娨鈦??！?br/>